Министерство просвещения Российской Федерации опубликовало проекты новых ФГОС начального общего образования (НОО) и основного общего образования (ООО) для общественной экспертизы в 2019-2020 учебном году! Существенным отличием проекта ФГОС НОО является детализация предметных результатов освоения 9...

Программки педагогов

Дорогие школьники! Уважаемые родители! Поздравляю Вас с наступающим праздником Днем Знаний! Всем уча...

Наш баннер

Мы будем благодарны, если Вы установите на своем сайте наш баннер!

Код баннера:
<a href="https://simfiki.ru/" target="_blank"> <img src="https://simfiki.ru/banner/simfban2.gif" width="88" height="31" alt="Симферопольские школьники">
Все баннеры...

Сейчас на сайте

Сейчас на сайте 0 пользователей и 0 гостей.

Партнеры и Статистика


Общеобразовательная школа №43 г. Симферополя
Про використання навчальної літератури у загальноосвітніх навчальних закладах

Наказ МОНмолодьспорт № 882 від 02.08.2012 року

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 882 від 02 серпня 2012 року

Про використання навчальної літератури у загальноосвітніх навчальних закладах На виконання постанов Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. № 781 «Деякі питання забезпечення підручниками та навчальними посібниками студентів вищих навчальних закладів, учнів загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів та вихованців дошкільних навчальних закладів», від 20 квітня 2011 р. № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти», від 23 листопада 2011 р. № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою урегулювання використання навчальної літератури, НАКАЗУЮ:

1. Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Єресько О. В.) разом з Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О. А.) до 10.08.2012 сформувати Перелік навчальних програм, підручників і навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2012/2013 навчальному році.

2. Міністерству освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінням освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій:

2.1. Здійснити заходи щодо забезпечення використання у загальноосвітніх навчальних закладах тільки тієї навчальної літератури, якій надано відповідний гриф МОНмолодьспорту або схвалення для використання у загальноосвітніх навчальних закладах;

2.2. Покласти персональну відповідальність на керівників загальноосвітніх навчальних закладів за використання у навчально-виховному процесі навчальної літератури, яка не має відповідного грифа МОНмолодьспорту або схвалення для використання у загальноосвітніх навчальних закладах.

3. Державній інспекції навчальних закладів України (Гончаренко М. Ф.) під час здійснення контролюючих заходів перевіряти використання у загальноосвітніх навчальних закладах тільки тієї навчальної літератури, якій надано відповідний гриф МОНмолодьспорту або схвалення для використання у загальноосвітніх навчальних закладах, та результати перевірки винести на розгляд колегії Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України у ІІ кварталі 2013 року.

4. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки від 01.09.2009 № 806 «Про використання навчально-методичної літератури у загальноосвітніх навчальних закладах».

5. Департаменту управління справами (Ворошиловський О. В.) зробити відповідну відмітку у справах архіву.

6. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Жебровського Б. М.

Міністр Д. В. Табачник За матеріалами: Освіта.ua Дата публікації: 02.08.2012

Методические рекомендации разработаны с целью реализации Порядка организации инклюзивного обучения в общеобразовательных учебных заведениях, утвержденного постановлением Кабинета Министров Украины от 15 августа 2011 года № 872, и на основании инструктивно-методического письма Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 18 мая 2012 года № 1/9-384 «Об организации инклюзивного обучения в общеобразовательных учебных заведениях».

Инклюзивное обучение – это комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных учебных заведениях на основе применения личностно-ориентированных методов обучения, с учетом индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности таких детей.

Предпосылкой в обеспечении успешного обучения ребенка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учебном заведении является индивидуализация учебно-воспитательного процесса, которая преследует следующие цели:
– разработка комплексной программы развития ребенка с особыми образовательными потребностями, которая поможет педагогическому коллективу учебного заведения приспособить среду к потребностям ребенка;
– предоставление дополнительных услуг и форм поддержки в процессе обучения;
– организация наблюдения за динамикой развития ученика.

Индивидуальная программа развития разрабатывается группой специалистов (заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя, ассистент учителя, психолог, учитель-дефектолог и другие) с обязательным привлечением родителей или лиц, их заменяющих, с целью определения конкретных учебных стратегий и подходов к обучению ребенка с особыми образовательными потребностями. Она содержит информацию об ученике, систему дополнительных услуг, виды необходимой адаптации и модификации учебных материалов, индивидуальную учебную программу и при необходимости индивидуальный учебный план. Оформление и ведение соответствующей документации возлагается на ассистента учителя.
Индивидуальная программа развития включает следующие разделы:

1. Общая информация о ребенке
Имя и фамилия, возраст, телефоны родителей, адрес, проблема развития (информация об особых образовательных потребностях), дата зачисления ребенка в школу и срок, на который составляется программа.

2. Имеющийся уровень знаний и умений.
Группа специалистов в течение 1-2 месяцев (в зависимости от сложности нарушения) изучает возможности и потребности ребенка, фиксирует результаты исследования: его умения, сильные качества и сложности, стиль обучения (визуальный, кинестетический, многосенсорный и другие, особенно если один из стилей доминирует), какая помощь необходима;

3. Информация о влиянии нарушений на развитие ребенка и его способность к обучению.
Сведения предоставляются психолого-медико-педагогической консультацией. Вся информация должна быть максимально точной, поскольку она является основой для дальнейшей разработки задач.

4. Специальные и дополнительные образовательные услуги.
В индивидуальной программе развития фиксируется расписание занятий с соответствующими специалистами (логопедом, физиотерапевтом, психологом и другими специалистами), указывается количество и продолжительность таких занятий с ребенком.

5. Адаптации / модификации.
При составлении индивидуальной программы необходимо проанализировать, какие адаптации и модификации следует разработать для обустройства среды, применение надлежащих методов обучения, материалов, оборудования, учета сенсорных и других потребностей ребенка.

Индивидуальная программа развития разрабатывается на один год. Дважды в год (при необходимости чаще) пересматривается с целью ее корректировки. В частности, когда у ребенка возникают трудности в усвоении определенного содержания учебного материала, наоборот возникает необходимость перейти к следующему уровню сложности выполнения задач.

Учебно-воспитательный процесс в классах с инклюзивным обучением в общеобразовательных учебных заведениях осуществляется в соответствии с рабочим учебным планом школы, по учебным программам, учебникам, пособиям, рекомендованным Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины для общеобразовательных учебных заведений.

Для детей с особыми образовательными потребностями, которые имеют интеллектуальные нарушения и сложные недостатки развития (дефекты слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата в сочетании с умственной отсталостью, задержкой психического развития), на основе рабочего учебного плана школы разрабатывается индивидуальный учебный план с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической консультации и на основе Типовых учебных планов специальных общеобразовательных учебных заведений для детей, нуждающихся в коррекции физического и (или) умственного развития.

Индивидуальный учебный план определяет перечень учебных предметов, последовательность их изучения, количество часов, отводимых на изучение каждого предмета по годам обучения, и недельное количество часов. В плане учитываются дополнительные часы на индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору, факультативы и т.п.

Для проведения коррекционно-развивающих занятий в индивидуальном учебном плане учащегося предполагается от 3 до 8 часов в неделю (количество часов определяют соответствующие специалисты психолого-медико-педагогической консультации).

Индивидуальный учебный план и индивидуальная учебная программа разрабатываются педагогическими работниками, в том числе с дефектологическим образованием, которые принимают непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе, с участием родителей ребенка или лиц, их заменяющих, и утверждается руководителем учебного заведения.

Индивидуальная учебная программа ребенка с особыми образовательными потребностями в классе с инклюзивным обучением разрабатывается на основе Типовых учебных программ общеобразовательных учебных заведений, в том числе специальных, с соответствующей их адаптацией. Учебная программа определяет содержание, систему знаний, навыков и умений, которыми должны овладеть учащиеся в учебном процессе по каждому предмету, а также содержание разделов и тем.

К составлению индивидуальной учебной программы привлекаются родители, которые должны иметь четкое представление о том, почему обучение ребенка требует разработки индивидуальной учебной программы. Такое сотрудничество обеспечит информирование родителей о потенциальных возможностях ребенка, динамику его развития и урегулирует комплекс спорных вопросов, возникающих между родителями и учителями в процессе обучения ребенка.

Процесс составления индивидуальной программы развития ребенка с особыми образовательными потребностями носит дифференцированный характер, разрабатывается на основе анализа проблемы развития ученика и его образовательных потребностей. В частности, если ребенок с особыми образовательными потребностями имеет сенсорные нарушения при сохраненном интеллекте и требует создания соответствующих адаптаций учебных материалов и коррекционных занятий с учителем-дефектологом, для нее разрабатывается и часть программы, которая касается предоставления этих услуг и разработки соответствующих адаптаций. При необходимости адаптируется учебная программа и разработка индивидуального учебного плана является нецелесообразной. Вместе с тем, если в классе учатся дети с особыми образовательными потребностями одной нозологии, для каждого отдельно разрабатывается и часть индивидуальной программы, которая касается их отличий и потребностей, а учебная программа может быть общей.

Неотъемлемой составляющей процесса разработки индивидуальной программы является оценка динамики развития ребенка с особыми образовательными потребностями, сбор сведений о его успехах (ученические работы, результаты наблюдений педагогов, контрольные листки, результаты тестов и т.д.).
Определение уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся с особыми образовательными потребностями осуществляется с целью обеспечения положительной мотивации обучения, информирования учащихся об их индивидуальных достижениях, определения эффективности педагогической деятельности учителей. (Материал по разработке индивидуальных программ развития детей с особыми образовательными потребностями размещен на сайте КРИППО.)

Оценивание учебных достижений учащихся с особыми образовательными потребностями осуществляется по критериям оценивания учебных достижений учащихся в системе общего среднего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 13.04.2011 № 329, зарегистрированным в Министерстве юстиции Украины 11 мая 2011 г. №566/19304. Оценивание учебных достижений учащихся с умственной отсталостью, со сложными нарушениями развития, которые обучаются по индивидуальным учебным планам и программам, осуществляется по объему материала, определенным индивидуальной учебной программой.

Система оценивания учебных достижений учащихся должна быть стимулирующей. С целью оценки индивидуальных достижений учащихся может быть использован метод оценки портфолио.

Портфолио – это накопительная система оценивания, которая предусматривает формирование умения учащихся ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; накопление различных видов работ, которые удостоверяют движение в индивидуальном развитии; активное участие в интеграции количественных и качественных оценок, повышение роли самооценки. Такая оценка предполагает определение критериев для включения ученических наработок в портфолио; формы подачи материала; спланированность оценочного процесса; элементы самооценки со стороны ученика и т.п.

Учащимся с особыми образовательными потребностями, в том числе с умственной отсталостью, которые учились в классе с инклюзивным обучением, выдается документ установленного образца для общеобразовательного учебного заведения, учениками которого они были. В приложении к свидетельству о базовом общем среднем образовании или к аттестату о полном общем среднем образовании указываются только те предметы, которые изучал ученик в процессе обучения.

Для лиц, освобожденных от государственной итоговой аттестации, в приложение к свидетельству о соответствующем уровне образования выставляются годовые баллы и делается запись «освобожден».

Приказом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым от 09.02.2012 № 121 определены базовые по инклюзивному образованию дошкольные и общеобразовательные учебные заведения, создан банк данных детей, которые являются потенциальными пользователями инклюзивных услуг в учебных заведениях Автономной Республики Крым.

О.А. Комарова,
и.о. заведующего учебно-методической лабораторией
инклюзивного образования

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является внедрение инновационно-информационных образовательных ресурсов, которые модернизируют содержание, структуру, формы, методы, способы обучения и воспитания.
Во исполнение п.1 и п.3 раздела V «Подготовка и повышение уровня квалификации учителей» Государственной целевой программы внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий «Сто відсотків» на период до 2015 года, утвержденной постановлением Кабинета Министров Украины от 13 апреля 2011 года № 494, в соответствии с Меморандумом о взаимопонимании между Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины и ТОВ «Майкрософт Украина» от 20 мая 2008 года, с целью содействия инновационной деятельности общеобразовательных учебных заведений приказом Министерства от 24.01.2012 г. № 58 утверждена Программа инновационного развития общеобразовательных учебных заведений «Школы – новаторы» на период до 2015 года.
Основным критерием отбора общеобразовательных учебных заведений для участия в реализации Программы является ДОБРОВОЛЬНОСТЬ.

Учебные заведения, желающие войти в проект «Школы-новаторы», должны:
1. Ознакомиться с Программой инновационного развития общеобразователь-ных учебных заведений на период до 2015 года (материалы смотри на сайте http://pil.org.ua в сообществе «Школы-новаторы»).

2. Согласовать вопрос участия в реализации Программы с региональными органами управления образования.

3. Подать заявку в Министерство образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым за подписью руководителей отделов, управлений образования с контактной информацией (полное наименование ОУЗ, Ф.И.О. директора, телефон, почтовый и электронный адрес учебного заведения). Регистрация на сайте www.partnertsinleaming.com;

Каждый участник Программы может разрабатывать и реализовывать собственную программу исследования.
Министерство образования и науки, молодежи и спорта Автономной Респуб-лики Крым на основании заявки включает учебное заведение в реализацию Программы «Школы-новаторы». Основной целью исследования является создание собственной модели инновационного развития школы, обеспечивающей оптимиза-цию процесса обучения с учетом современных мировых тенденций и перспектив развития общества, формирование умений и навыков, необходимых учащимся для жизни в ХХI веке, повышение эффективности и качества образования.
Исследование осуществляется с 2012 по 2015 годы и предусматривает:
– организацию и проведение онлайн-обучения руководителей школ и учителей с целью повышения их уровня квалификации;
– обмен опытом работы по инновационному развитию общеобразовательных учебных заведений;
– внедрение мировых инновационных педагогических технологий, направленных на повышение уровня инновационного развития общеобразовательного учебного заведения;
– выявление динамики уровня инновационного развития школы путем проведения констатирующего, текущего и итогового оценивания;
– создание сети профессионального онлайн-сообщества «Школы-новаторы» в Интернете.

Этапы выполнения Программы

2012 год
• формирование состава участников Программы и их регистрация на сайте http://pil.org.ua;
• создание инициативной группы в каждом общеобразовательном учебном заведении в составе директора, заместителя директора по научно-методической или учебно-воспитательной работе, учителя информатики, творческих учителей;
• проведение констатирующего онлайн-исследования уровня инновационного развития учебного заведения на сайте www. pilsr.com;
• заполнение каждой школой – участницей Программы профиля инновационного учебного заведения в разделе «Школы-новаторы» на сайте http://microsoft/ua hartnersinlearning;
• проведение повторного исследования уровня инновационного развития общеобразовательного учебного заведения (ежегодно);
• обобщение результатов исследования в рамках Программы;
• создание профессиональной сети сообщества «Школы-новаторы»;
• проведение республиканских семинаров и совещаний директоров «Школ-новаторов» с целью обмена опытом (ежегодно).

2013 год
• проведение онлайн-обучения для педагогических коллективов по учебным курсам: разработка стратегии развития учебного заведения, изучение возможностей системных усовершенствований, формирование культуры инновационного развития;
• разработка рекомендаций на основе анализа результатов первого года обучения;
• оказание методической и технической помощи участникам Программы через образовательную сеть http://pil.org.ua (ежегодно);
• расширение сети участников Программы;
проведение республиканского «круглого стола» по обмену опытом на базе общеобразовательных учебных заведений г. Евпатории.

2014 год
• расширение сети участников Программы путем привлечения новых общеобразовательных учебных заведений;
• проведение онлайн-обучения для педагогических коллективов по учебным курсам: обмен идеями и опытом, внедрение проекта;
• проведение исследования уровня инновационного развития общеобразовательного учебного заведения;
• обобщение результатов исследования в рамках Программы;
проведение республиканской конференции по обмену опытом на базе общеобразовательной школы I-III ступеней №43 г. Симферополя;
• оказание методической и технической помощи участникам Программы через образовательную сеть http://pil.org.ua (ежегодно).

2015 год
• проведение консультаций для участников Программы в общеобразовательной сети;
• проведение творческой отчетной встречи участников Программы на базе Ялтинского УВК «Школа будущего»;
• формирование авторских моделей инновационного развития учебных заведений Автономной Республики Крым;
• Крымский форум лидеров Программы «Школы-новаторы»;
• участие во Всеукраинском форуме лидеров Программы «Школы-новаторы».

Л.В. Плахоцкая,
методист учебно-методической лаборатории
школоведения и координации методической работы

Перечень общеобразовательных учебных заведений для участия в Програмне инновационного развития общеобразовательных учебных заведений «Школы – новаторы» Автономной Республики Крым можно Скачать сдесь!

1. Рабочий учебный план общеобразовательного учебного заведения является основным документом, регулирующим учебно-воспитательный процесс. В соответствии с п. 3. ст.15 Закона Украины «Об общем среднем образовании» каждое общеобразовательное учебное заведение на основе Типовых учебных планов разрабатывает рабочий учебный план, конкретизируя вариативную составляющую с учётом возможностей учебного заведения и индивидуальных образовательных потребностей учащихся.

2. Составление рабочего учебного плана вновь укомплектованного класса общеобразовательного учебного заведения начинается с выбора языка обучения. Педагогический совет не позднее 10 июня текущего года после рассмотрения заявлений родителей принимает решение о выборе языка обучения, которое является основанием для выбора администрацией учебного заведения варианта Типового учебного плана.

3. Рабочий учебный план общеобразовательного учебного заведения составляется в форме таблицы, и по структуре состоит из инвариантной и вариативной частей.
Инвариантная часть формируется из обязательных общеобразовательных предметов, наименование и количество которых должно соответствовать инвариантной части Типового учебного плана, на основании которого он разработан. Вариативную часть разрабатывает администрация общеобразовательного учебного заведения с учётом потребностей учащихся. За счёт часов вариативного образовательного компонента Типового учебного плана вводятся курсы по выбору, факультативы, индивидуальные и групповые занятия.
Если часы вариативной составляющей Типового учебного плана используются на увеличение объёма учебного времени для изучения отдельных предметов инвариантной части рабочего учебного плана, то запись этих часов производится со знаком плюс. Например, «2+1». (Рекомендации по разработке рабочих учебных планов общеобразовательных учебных заведений, приложение к письму Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины от 23.05.2012 г. № 1/9–399 «Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений и структуре 2012/2013 учебного года»).

4. Рабочий учебный план общеобразовательного учебного заведения должен иметь пояснительную записку и приложение с перечнем программ учебных предметов, курсов по выбору, факультативов с грифом Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины, а также перечень региональных и авторских программ предметов и курсов по выбору, одобренных и утверждённых в установленном порядке.

5. В пояснительной записке указываются варианты Типовых учебных планов, на основе которых разработаны рабочие учебные планы, обосновывается выбор языка обучения, распределение часов вариативного образовательного компонента, перераспределение часов между предметами инвариантной части, предусмотренных Типовыми учебными планами специализированных школ, гимназий, лицеев, коллегиумов, школ (классов) с углублённым изучением отдельных предметов.

6. Нормативно-правовыми актами установлен следующий порядок согласования и утверждения рабочего учебного плана:
6.1. Для общеобразовательных учебных заведений всех форм собственности рабочий учебный план должен быть рассмотрен и одобрен педагогическим советом, согласован с советом учебного заведения и утверждён:
– в учебных заведениях коммунальной формы собственности – местным органом управления образованием;
– в частных общеобразовательных учебных заведениях – собственником (учредителем).
6.2. Общеобразовательные учебные заведения с языками обучения национальных меньшинств (крымскотатарский, армянский, греческий, болгарский и др.) дополнительно согласовывают рабочий учебный план с сектором образования на крымскотатарском языке управления общего среднего образования Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Автономной Республики Крым.

7. В рабочих учебных планах общеобразовательных учебных заведений часы физической культуры согласно действующим Типовым учебным планам не учитываются при определении предельно допустимой нагрузки на одного учащегося.
В связи с тем, что факультативы, индивидуальные и групповые занятия проводятся во внеурочное время и не являются обязательными для посещения всеми учащимися класса, время, отведенное на них, не входит в предельно допустимую нагрузку
Проведение занятий по изучению языков национальных меньшинств за счёт часов, отведённых на изучение предметов художественно-эстетического цикла или трудового обучения, недопустимо, так как это базовые предметы и их изучение является обязательным во всех общеобразовательных учебных заведениях (письмо МОН Украины от 29.01.2008 г. №2/2 13–129).

9. Рабочие учебные планы для 10-11-х классов с украинским языком обучения общеобразовательных школ, специализированных школ, гимназий, лицеев, коллегиумов, вечерних (сменных) школ разрабатываются по соответствующим приложениям к Типовым учебным планам общеобразовательных учебных заведений III ступени, утверждённым приказом МОН Украины от 27.08.2010 г. № 834.
Для соответствующих классов с русским языком обучения используются Ориентировочные учебные планы 10-11-х классов с русским языком обучения в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым, утверждённые приказом Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Автономной Республики Крым от 10.05.2011г. № 346.

10. В 10-11-х классах однокомплектных общеобразовательных учебных заведений с многопрофильными группами общеобразовательная подготовка обеих групп по базовым учебным предметам осуществляется, как правило, на уровне стандарта, а профильная подготовка в каждой группе – по программам авторских спецкурсов с модульным принципом построения учебного материала. Программу авторского спецкурса разрабатывает учитель-предметник и после рецензирования, согласования и утверждения в установленном порядке спецкурс становится составной частью программы профильного изучения предмета в учебных группах.

11. При составлении рабочих учебных планов общеобразовательных учебных заведений для классов с обучением на языках национальных меньшинств и с изучением двух иностранных языков в 5 - 9-х классах можно пользоваться приложением 1 к письму МОН Украины от 14.06.2005 г. № 1/9–321, в 10–11-х классах – Типовыми учебными планами общеобразовательных учебных заведений III ступени, утверждёнными приказом МОН Украины от 27.08.2010 г. № 834 (приложение 15). Если в рабочих учебных планах 5-11-х классов наряду с языком обучения вводится язык национального меньшинства, то его изучение осуществляется за счёт второго иностранного языка.

12. Рабочие учебные планы для 8–9-х классов общеобразовательных учебных заведений с углублённым изучением отдельных предметов и с обучением на украинском языке или языках национальных меньшинств разрабатываются на основе Типовых учебных планов общеобразовательных учебных заведений II ступени с углублённым изучением отдельных предметов, утверждённых приказом Министерства образования и науки молодёжи и спорта Украины от 23.05.2012 г. № 616.

13. Индивидуальные и экспериментальные варианты рабочих учебных планов разрабатываются общеобразовательными учебными заведениями в случае если:
– планируется изучение интегрированных предметов инвариантной составляющей, не предусмотренных Типовыми учебными планами;
– изучение отдельных предметов осуществляется по экспериментальным (авторским) программам;
– учебное заведение принимает участие во всеукраинских (региональных) экспериментах;
– учебное заведение работает в режиме «полного дня».
Соответствующие учебные планы согласовываются с Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины и утверждаются Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Автономной Республики Крым.

14. В гимназиях, лицеях, коллегиумах часы, отведённые на технологическую подготовку учащихся 8-11-х классов (трудовое обучение, технологии), могут использоваться для изучения информационных технологий (компьютерное моделирование, компьютерная графика, веб–дизайн и др.).
(Содержание пунктов 11–14 в данных рекомендациях соответствует требованиям письма Министерства образования и науки молодёжи и спорта Украины от 23 05.2012 г. №1/9-399 «Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений и структуре 2012/2013 учебного года»).

В.А. Горюшкин,
методист лаборатории школоведения
и координации методической работы

Для учащихся I смены оптимальны часы приема пищи: первый завтрак – дома в 7.00 – 8.00; второй завтрак – 10.30-11.00; обед – 13.00 – 14.00; полдник – в 16.30 – 17.00; ужин – 19.00-20.00 не позже, чем за полтора часа до сна. Для учащихся II смены: завтрак – 7.00-8-00; обед – 12.00-12-30; полдник...

Год Лошади бывает
Лишь раз в двенадцать лет.
Сил много прибавляет,
И это не секрет.
И в праздник педагоги
Расслабятся слегка
С семьей забыв тревоги –
Работа нелегка.
Поздравим с Новым годом
Наставников родных,
Пусть просвещенья плодом
Насытят молодых.

Векшина Виктория, школа №43

Программа демонстрации детям процесса движения в зависимости от параметров времени, скорости и расст...