Министерство просвещения Российской Федерации опубликовало проекты новых ФГОС начального общего образования (НОО) и основного общего образования (ООО) для общественной экспертизы в 2019-2020 учебном году! Существенным отличием проекта ФГОС НОО является детализация предметных результатов освоения 9...

Программки педагогов

Дорогие школьники! Уважаемые родители! Поздравляю Вас с наступающим праздником Днем Знаний! Всем уча...

Наш баннер

Мы будем благодарны, если Вы установите на своем сайте наш баннер!

Код баннера:
<a href="https://simfiki.ru/" target="_blank"> <img src="https://simfiki.ru/banner/simfban2.gif" width="88" height="31" alt="Симферопольские школьники">
Все баннеры...

Сейчас на сайте

Сейчас на сайте 0 пользователей и 0 гостей.

Партнеры и Статистика


Общеобразовательная школа №43 г. Симферополя
Об особенностях преподавания географии и экономики

в общеобразовательных учебных заведениях

Автономной Республики Крым

в 2012/2013 учебном году

Согласно методическим рекомендациям Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины все основные требования и рекомендации по преподаванию географии в 6-10 классах за последние четыре года остаются актуальными и в 2012/2013 учебном году.

В канун нового учебного года необходимо помнить, что в связи с 40-летием принятия ЮНЕСКО Конвенции об охране всемирного культурного и природного наследия (1972 г.) 2012 год объявлен Годом всемирного культурного и природного наследия человечества.

Всемирное наследие (англ. World Heritage) — природные или созданные человеком объекты, приоритетными задачами по отношению к которым являются сохранение и популяризация в силу их особой культурной, исторической или экологической значимости. В настоящее время один природный и четыре социо-культурных объекта Украины входят в Список всемирного наследия ЮНЕСКО.

В связи с выше изложенным, мы рекомендуем учителям географии при преподавании предмета и проведении внеклассных мероприятий значительное внимание уделять обозначенной теме и популяризации уникальных природных и культурных объектов как Украины в целом, так и Крымского полуострова, в частности.

Изучение географии в 2012/2013 учебном году должно осуществляться по ныне действующим учебным программам:

* Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11; видавництво Перун. 2005,2006 рр.

* Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. видавництво Навчальна книга; 2005.

* Збірник навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного та технологічного циклу. Географія України. видавництво Вікторія; 2008.

* Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи Географія. Економіка. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень. – Київ, 2010

В 6-9 классах содержание и наименование школьных курсов географии остается традиционным:

* 6 класс – «Общая география» (2 часа в неделю, 14 практических работ);

* 7 класс – «География материков и океанов» (2 часа в неделю, 12 практических работ);

* 8 класс – «Физическая география Украины» (1,5 часа в неделю, 7 практических работ);

* 9 класс – «Экономическая и социальная география Украины» (1,5 часа в неделю, 10 практических работ).

Неотъемлемой составляющей преподавания географии в основной школе является организация допрофильной подготовки (8-9 кл.), которая осуществляется с целью профессиональной ориентации учащихся, содействия выбору ими направления профильного обучения в старшей школе через углубленное изучение предметов, курсов по выбору, факультативов, организацию предметных кружков. В настоящее время опубликованы новые учебные программы курсов по выбору для основной школы в сборнике «Географія. Програми курсів за вибором та факультативів. Ч.1 и Ч.2. - Київ, 2010.».

Также актуальными остаются программы региональных учебных курсов по выбору, имеющие соответствующий гриф Министерства образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым:

* «Крымоведение» (5-6 кл., авт. А.Н. Рудяков, А.В. Ена, А.В. Супрычев);

* «Региональное страноведение: Крым» (8-9 кл., авт. А.В. Супрычев);

* «География производительных сил» (9 кл., авт. Н.Д. Осадчая);

* «Географическое краеведение» (10-11 кл., авт. А.Л. Григоренко);

* «Экология и сбалансированное природопользование» (10-11 кл. авт. В.А. Боков и др.).

В 10 классе преподавание географии на стандартном и академическом уровнях (52 часа, 4 практических работы) должно осуществляться по единой программе из сборника «Программа для загальноосвiтнiх навчальних закладiв «Географiя», К.: издательство «Перун», 2005» и новым учебникам, рекомендованным МОН Украины:

* Г.Уварова, В. Пестушко. «Географія» 10 клас, К.: Видавництво «Генеза», 2010;

* В. Коберник, Р.Коваленко. «Географія» 10 клас, К.: Видавництво «Оберіг», 2010.

В классах географического или экономического профиля (географической направленности) география изучается на профильном уровне по специальной программе («Географія», 10 клас, авт. Т.Гільберг, Л.Паламарчук, В.Безуглий. Видавництво «Генеза»), рассчитанной на 350 учебных часов (по 5 часов в неделю в 10-11 классах).

Напоминаем, что для усиления разнообразных профилей географическими курсами по выбору Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины рекомендует ряд соответствующих программ. Например, для филологического – «Страноведение», «География культуры мира»; для общественно-гуманитарного – «Страноведение», «География населения с основами демографии», «География религий», «Политическая география»; для экономического – «География мирового хозяйства с основами экономики»; для художественно-эстетического – «География культуры Украины», «Этногеография»; для физико-математического и технологического – «Геоэкология», «Взаимодействие общества и природы»; для медицинского – «Медицинская география»; для спортивного – «Рекреационная география», «География туризма». В естественном профиле усиление географической составной осуществляется за счет преподавания курсов: «Глобальная география», «Геоэкология», «Общая география», «Страноведение».

Необходимо отметить, что, несмотря на актуальность важнейшей дидактической проблемы формирования научных географических понятий, как показывает изучение практического опыта общеобразовательных учебных заведений, еще далеко не все учителя географии готовы решать проблему формирования именно системы географических понятий у учащихся.

Главной проблемой остается то, что многие понятия формируются бессистемно, без учета психолого-педагогических условий и критериев отбора географического материала на каждый конкретный урок. Следствием этого является несформированный понятийно-терминологический аппарат у большинства учащихся основной школы.

Гносиологической спецификой географического знания является его дуальность, проявляющаяся в том, что школьные курсы, в целом повторяя структуру соответствующей науки, представлены учебными дисциплинами двух качественно разных сфер материального мира – природной (физическая география) и общественной (социальная и экономическая география). В результате этого для многих учащихся одни и те же понятия, в том числе фундаментальные, рассматриваемые в разных учебных географических курсах, воспринимаются как различные, свойственные только ключевым темам данного учебного курса, а многие процессы и явления рассматриваются ими в итоге как изолированно существующие друг от друга. Более того, из-за перенасыщенного объема учебного материала, охватывающего знания в сфере физической, экономической, социальной, политической географии, много важных понятий и закономерностей современной географической науки остаются для учащихся нераскрытыми, что, в свою очередь, создает трудности в понимании процессов взаимодействия природы и общества.

Вместе с этим география развивает представления и формирует понятия про территории, географические явления и закономерности недоступные для непосредственного восприятия. Это приводит к необходимости формирования не только пространственных, но и абстрактных понятий, которые наиболее трудно даются школьникам различных возрастных групп.

В контексте этого следует особо подчеркнуть то, что именно краеведческий подход позволяет учащимся наилучшим образом не только узнать родной край, получить представления о его природных и культурных богатствах, но и формирует любовь к своей местности, родному государству, закладывает основы экологической культуры и, что очень важно, позволяет строить преподавание на основе дидактического правила, обеспечивающего максимальную доступность и наглядность обучения: «от простого – к сложному, от близкого – к далекому».

Использование краеведческого принципа также позволяет учащимся в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать окружающую действительность во взаимосвязях ее отдельных компонентов и результаты наблюдений использовать в учебном процессе. Связь с ближайшим природным и социально-культурным окружением придает большую практическую направленность географическому образованию, одной из основных задач которого является привитие учащимся навыков поведения в природе, наблюдательности, заинтересованности экологическими и народнохозяйственными проблемами.

Для повышения эффективности преподавания географии и более рационального использования учебного времени рекомендуется на всех этапах обучения географии широко использовать электронные средства обучения, картографический материал (изд. «Институт передовых технологий» и «Картография» г. Киев), а также тетради с печатной основой, обязательно имеющие соответствующий гриф МОНМолСпорта Украины.

Таковыми, в первую очередь, являются «Тетради для практических работ и тематического оценивания с комплектом контурных карт» для 6, 7, 8, 9 и 10 классов киевских авторов: В.М. Бойко, С.В. Михели, Т.Г. Назаренко, С.Л. Капирулиной.

Список разрешенных вспомогательных учебных пособий постоянно обновляется. Учителям и методистам необходимо более критично относится к отбору предлагаемых различными издательствами своей продукции и не допускать внедрения в учебный процесс пособий и тетрадей, не имеющих соответствующего грифа.

Существенную помощь в самообразовании и повышении своего педагогического мастерства оказывают профессиональные периодические издания: журнал «Географія та економіка в сучасній школі», газета «Краєзнавство. Географія. Туризм» и другие учебно-методические издания издательств «Основа» и «Шкільний світ».

Экономика

В связи с новыми требованиями современной жизни все острее встает необходимость значительного обновления сферы экономического образования в средней школе. Это обусловлено также и тем, что учащиеся еще недостаточно владеют необходимыми минимальными экономическими знаниями, компетенциями грамотного экономического поведения, слабо ориентируются на рынке товаров и услуг, не осознают, как они могут влиять на экономическую политику и качество собственной жизни.

Структура обновленного школьного предмета «Экономика» сложилась на основе многолетнего опыта преподавания курса в общеобразовательных учебных заведениях разного типа в различных регионах Украины.

С 2011/2012 учебного года экономика как базовая дисциплина должна обязательно изучаться во всех 11 классах независимо от профиля обучения на уровне стандарта (кроме классов экономического профиля).

Программа данного уровня рассчитана 35 часов и представлена 4 разделами, которые включают 10 тем:

Раздел1. Основы экономической жизни общества
Тема 1. Взаимосвязи экономических процессов и явлений.
Тема 2. Рациональное поведение потребителя и производителя.

Раздел 2. Рыночная экономика
Тема 3. Спрос, предложение, рыночная цена и деньги в функционировании рынка.
Тема 4. Рынки производственных ресурсов и доходы в рыночной экономике.
Тема 5. Предпринимательская деятельность.

Раздел 3. Национальная экономика
Тема 6. Общие результаты национального производства.
Тема 7. Экономические колебания, безработица и инфляция.
Тема 8. Государственное регулирование экономики.

Раздел 4.Мировая экономика
Тема 9. Международная торговля, валютные отношения, движение капиталов между странами.
Тема 10. Преимущества и угрозы глобализации.

Уровень профильной подготовки обеспечивает углубленное изучение предмета, ориентированное на будущую профессию.

Программа профильного уровня курса «Экономика» рассчитана на 210 часов, которые распределяются по 105 часов в 10-ом и 11-ом классах (по 3 учебных часа в неделю).

Курс «Экономики» профильного уровня включает 7 разделов, которые состоят из 34 тем и распределяются следующим образом:

10 класс
Раздел 1. Фундаментальные понятия экономики (5 тем)
Раздел 2. Фундаментальные процессы и явления рыночной экономики (7 тем)

11 класс
Раздел 3. Теория и практика прдпринимательской деятельности. (4 темы)
Раздел 4. Национальная экономика и роль правительства в ее функционировании. (5 тем)
Раздел 5. Мировая экономика и интеграционные процессы. (3 темы)

Профильное изучение экономики также предполагает введение курсов по выбору и близких к экономике предметов: математики на академическом уровне и географии – на профильном (5 часов в неделю).

К вариативной части профильной школы отнесены следующие экономические курсы: “Основи підприємницької діяльності”, “Власна справа”, “Основи менеджменту”, “Основи інтелектуальної власності”, “Основи споживчих знань”, “Основи сімейного господарювання”, «Географія світового господарства з основами економіки» и др.

Программы рекомендуемых элективных экономических курсов опубликованы в издании «Збірник програм з економіки для загальноосвітніх навчальних закладів. Ч 1, 2. – Кам′янець-Подільський: Аксіома, 2008».

При организации допрофильного изучения экономики в 8-9-х классах за счет часов вариативной составляющей учебного плана рекомендуется изучать курс "Моя економіка" (авторы Л.М. Кириленко, Л.П. Крупська, И.М. Пархоменко, И.Е. Тимченко).

Важнейшей задачей остается продолжение внедрения в учебный процесс курса по выбору «Основи споживчих знань», который рекомендуется изучать с 1 по 11 класс, а в случае отсутствия достаточного количества часов – в любой из параллелей, корректируя количество часов.

Методист учебно-методической лаборатории
мониторинга качества образования КРИППО,
кандидат педагогических наук А.В. Супрычев

Особливості проведення екскурсій та подорожей під час ознайомлення з навколишнім середовищем як складова уроків з географії

Екскурсії та подорожі з метою ознайомлення з навколишнім середовищем проводяться відповідно до Правил проведення туристських подорожей з учнівською та студентською молоддю України, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 06.04.99 № 96 (в редакції наказу від 24.03.2006 № 237, зареєстрованого в Міністерстві юстиції 01.06.2006 за № 660/12534.

Перед проведенням екскурсії (подорожі) її керівник повинен за можливості ретельно обстежити ту ділянку природного середовища , куди будуть приведені учні, або зібрати інформацію про місце майбутньої подорожі.

Перевезення учнів до місця екскурсії за допомогою різного типу транспорту здійснюється відповідно до Основних вимог щодо забезпечення безпечного перевезення пасажирів під час здійснення нерегулярних пасажирських перевезень, затверджених наказом Міністерства транспорту та зв’язку України, Міністерства внутрішніх справ України від 25.05.2007 № 450/167, зареєстрованих в Міністерстві юстиції 12.06.2007 за № 614/13881.

Перед проведенням екскурсії (подорожі) з учнями проводять інструктаж з безпеки життєдіяльності щодо безпечної поведінки під час екскурсії (подорожі) та ознайомлюють з питаннями захисту навколишнього середовища, місцевими отруйними рослинами і грибами, отруйними тваринами (змії, павукоподібні тощо), переносниками інфекційних захворювань (гризуни, кліщі, комахи тощо).

З метою попередження травматизму під час екскурсій (подорожі) учні користуються спортивним одягом та взуттям, що захищає ноги від пошкоджень.

При підготовці та проведенні будь-яких екскурсій та подорожей керівник групи та його заступник повинен забезпечити під час подорожі додержання учасниками належного громадського порядку, санітарно-гігієнічних норм, виконання Правил дорожнього руху, правил пожежної безпеки та інших правил безпеки життєдіяльності.

Вирушаючи на екскурсію з учнями, керівнику необхідно мати при собі похідну аптечку першої допомоги.

При аварійній ситуації (виникненні загрози життю та здоров’ю учасників екскурсії (подорожі) керівник повинен ужити заходів щодо збереження життя і здоров’я учасників, виходячи з конкретної ситуації та наявності засобів для ліквідації цієї ситуації.

У разі нещасного випадку, що трапився з учасником екскурсії (подорожі), керівник групи повинен терміново організувати надання першої допомоги потерпілому відповідно до Положення про порядок розслідування нещасних випадків.

Преподавание географии в 2012/2013 учебном году рекомендуется осуществлять в соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 01.06.2012 № 1/9-426 «Об изучении географии в 2012/2013 учебном году», согласно которому все основные требования к преподаванию географии в 6-10-х классах за последние четыре года остаются актуальными и в 2012/2013 учебном году.

В канун нового учебного года необходимо помнить, что в связи с 40-летием принятия ЮНЕСКО Конвенции об охране всемирного культурного и природного наследия (1972 г.) 2012 год объявлен Годом всемирного культурного и природного наследия человечества. В связи с чем учителям географии на уроках и при проведении внеклассных мероприятий рекомендуется уделять внимание обозначенной теме и популяризации уникальных природных и культурных объектов как Украины в целом, так и Крымского полуострова, в частности.

Изучение географии в 2012/2013 учебном году должно осуществляться по ныне действующим учебным программам:

• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11; Видавництво «Перун»; 2005,2006;

• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. Видавництво «Навчальна книга»; 2005;

• Збірник навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного та технологічного циклу. Географія України. Видавництво «Вікторія»; 2008;

• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи Географія. Економіка. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень. – Київ, 2010

В 6-9-х классах содержание и наименование школьных курсов географии остается традиционным:

6 класс – «Общая география» (2 часа в неделю, 14 практических работ);

7 класс – «География материков и океанов» (2 часа в неделю, 12 практических работ);

8 класс – «Физическая география Украины» (1,5 часа в неделю, 7 практических работ);

9 класс – «Экономическая и социальная география Украины» (1,5 часа в неделю, 10 практических работ).

Неотъемлемой составляющей преподавания географии в основной школе является организация допрофильной подготовки (8-9 кл.), которая осуществляется с целью профессиональной ориентации учащихся, содействия выбору ими направления профильного обучения в старшей школе через углубленное изучение предметов, курсов по выбору, факультативов, организацию предметных кружков.

В настоящее время опубликованы новые учебные программы курсов по выбору для основной школы в сборнике «Географія. Програми курсів за вибором та факультативів. Ч.1 и Ч.2. - Київ, 2010.».

Также актуальными остаются программы региональных учебных курсов по выбору, имеющие соответствующий гриф Министерства образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым:
• «Крымоведение» (5-6 кл., авт. А.Н. Рудяков, А.В. Ена, А.В. Супрычев);
• «Региональное страноведение: Крым» (8-9 кл., авт. А.В. Супрычев);
• «География производительных сил» (9 кл., авт. Н.Д. Осадчая);
• «Географическое краеведение» (10-11 кл., авт. А.Л. Григоренко);
• «Экология и сбалансированное природопользование» (10-11 кл. авт. В.А. Боков и др.).

В 10-ом классе преподавание географии на стандартном и академическом уровнях (52 часа, 4 практических работы) должно осуществляться по единой программе из сборника «Програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв «Географiя», К.: Издательство «Перун», 2005» и новым учебникам, рекомендованным МОН Украины:

• Г.Уварова, В. Пестушко. «Географія» 10 клас, К.: Видавництво «Генеза», 2010;
• В. Коберник, Р.Коваленко. «Географія» 10 клас, К.: Видавництво «Оберіг», 2010.

В классах географического или экономического профиля (географической направленности) география изучается на профильном уровне по специальной программе («Географія», 10 клас, авт. Т. Гільберг, Л. Паламарчук, В. Безуглий. Видавництво «Генеза»), рассчитанной на 350 учебных часов (по 5 часов в неделю в 10-11 классах).

Напоминаем, что для усиления разнообразных профилей географическими курсами по выбору Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины рекомендует ряд соответствующих программ.
Например, для филологи-ческого – «Страноведение», «География культуры мира»; для общественно-гуманитарного – «Страноведение», «География населения с основами демогра-фии», «География религий», «Политическая география»; для экономического – «География мирового хозяйства с основами экономики»; для художественно-эстетического – «География культуры Украины», «Этногеография»; для физико-математического и технологического – «Геоэкология», «Взаимодействие общест-ва и природы»; для медицинского – «Медицинская география»; для спортивного – «Рекреационная география», «География туризма». В естественном профиле усиление географической составляющей осуществляется за счет преподавания курсов «Глобальная география», «Геоэкология», «Общая география», «Страноведение».

Необходимо отметить, что, несмотря на актуальность важнейшей дидактической проблемы формирования научных географических понятий, как показывает изучение практического опыта общеобразовательных учебных заведений, еще далеко не все учителя географии готовы решать проблему формирования именно системы географических понятий у учащихся.

Главной проблемой остается то, что многие понятия формируются бессистемно, без учета психолого-педагогических условий и критериев отбора географического материала на каждый конкретный урок. Следствием этого является несформированный понятийно-терминологический аппарат у большинства учащихся основной школы.

Гносеологической спецификой географического знания является его дуальность, проявляющаяся в том, что школьные курсы, в целом повторяя структуру соответствующей науки, представлены учебными дисциплинами двух качественно разных сфер материального мира – природной (физическая география) и общественной (социальная и экономическая география). В результате этого для многих учащихся одни и те же понятия, в том числе фундаментальные, рассматри-ваемые в разных учебных географических курсах, воспринимаются как различные, свойственные только ключевым темам данного учебного курса, а многие процессы и явления рассматриваются ими в итоге как изолированно существующие друг от друга. Более того, из-за перенасыщенного объема учебного материала, охватывающего знания в сфере физической, экономической, социальной, политической географии, много важных понятий и закономерностей современной географической науки остаются для учащихся нераскрытыми, что, в свою очередь, создает трудности в понимании процессов взаимодействия природы и общества.

Наибольший эффект при изучении научных географических понятий достигается на основе применения краеведческого принципа. В контексте этого следует особо подчеркнуть то, что именно краеведческий подход позволяет учащимся наилучшим образом не только узнать родной край, получить представления о его природных и культурных богатствах, но и формирует любовь к своей местности, родному государству, закладывает основы экологической культуры и, что очень важно, позволяет строить преподавание на основе дидактического правила, обеспечивающего максимальную доступность и наглядность обучения: «от простого – к сложному, от близкого – к далекому».

Использование краеведческого принципа также позволяет учащимся в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать окружающую действительность во взаимосвязях ее отдельных компонентов и результаты наблюдений использовать в учебном процессе. Связь с ближайшим природным и социально-культурным окружением придает большую практическую направленность географическому образованию, одной из основных задач которого является привитие учащимся навыков поведения в природе, развитие наблюдательности, заинтересованности экологическими и народнохозяйственными проблемами.

Для повышения эффективности преподавания географии и более рационального использования учебного времени рекомендуется на всех этапах обучения географии широко использовать электронные средства обучения, картографический материал (изд. «Институт передовых технологий» и «Картография» г. Киев), а также тетради с печатной основой, обязательно имеющие соответствующий гриф Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины. Таковыми, в первую очередь, являются «Тетради для практических работ и тематического оценивания с комплектом контурных карт» для 6, 7, 8, 9 и 10 классов киевских авторов: В.М. Бойко, С.В. Михели, Т.Г. Назаренко, С.Л. Капирулиной.

Список разрешенных вспомогательных учебных пособий постоянно обновляется. Учителям и методистам необходимо более критично относиться к отбору предлагаемой различными издательствами продукции и не допускать внедрения в учебный процесс пособий и тетрадей, не имеющих соответствующего грифа.

Существенную помощь в самообразовании и повышении своего педагогического мастерства оказывают профессиональные периодические издания:
журнал «Географія та економіка в сучасній школі», газета «Краєзнавство. Географія. Туризм» и другие учебно-методические издания издательств «Основа» и «Шкільний світ».

А.В. Супрычев,
методист учебно-методической лаборатории
мониторинга качества образования, кандидат педагогических наук

Преподавание экономики в 2012/2013 учебном году рекомендуется осуществлять в соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 01.06.2012 № 1/9-426 «Об изучении экономики в 2012/2013 учебном году».

Постоянно происходящие изменения в современной жизни должны найти свое отображение в содержании образования, в частности, в обновлении сферы экономического образования в средней школе. Необходимо повышать у учащихся уровень компетенций грамотного экономического поведения, учить их ориентироваться на современном рынке товаров и услуг, осознавать свое влияние на экономическую политику и качество собственной жизни. Структура обновлен-ного школьного предмета «Экономика» сложилась на основе многолетнего опыта преподавания курса в общеобразовательных учебных заведениях Украины.

С 2012/2013 учебного года экономика как базовая дисциплина должна обязательно изучаться на уровне стандарта во всех 11-х классах независимо от профиля обучения и на профильном уровне в классах экономического профиля.

Напоминаем, что программа уровня стандарта рассчитана на 35 часов и представлена 4 разделами, которые включают 10 тем:



Уровень профильной подготовки обеспечивает углубленное изучение предмета, ориентированное на будущую профессию. Программа профильного уровня курса «Экономика» рассчитана на 210 часов, которые распределяются по 105 часов в 10-ом и 11-ом классах (по 3 учебных часа в неделю).

Курс «Экономики» профильного уровня включает 7 разделов, которые состоят из 34 тем и распределяются следующим образом:



Профильное изучение экономики также предполагает введение курсов по выбору и близких к экономике предметов: математики – на академическом уровне и географии – на профильном (5 часов в неделю).

К вариативной части профильной школы отнесены следующие экономические курсы: “Основи підприємницької діяльності”, “Власна справа”, “Основи менеджменту”, “Основи інтелектуальної власності”, “Основи споживчих знань”, “Основи сімейного господарювання”, «Географія світового господарства з основами економіки» и др.

Программы рекомендуемых элективных экономических курсов опубликованы в издании «Збірник програм з економіки для загальноосвітніх навчальних закладів. Ч 1, 2. – Кам′янець-Подільський: Аксіома, 2008».
При организации допрофильного изучения экономики в 8-9-х классах за счет часов вариативной составляющей учебного плана рекомендуется изучать курс "Моя економіка" (авторы Л.М. Кириленко, Л.П. Крупська, И.М. Пархоменко, И.Е. Тимченко).

Важнейшей задачей остается продолжение внедрения в учебный процесс курса по выбору «Основи споживчих знань», который рекомендуется изучать с 1 по 11 класс, а в случае отсутствия достаточного количества часов – в любой из параллелей, корректируя количество часов.

Учебно-методическое обеспечение изучения экономики постоянно пополняется новыми учебными пособиями, как традиционного характера, так и инновационного по содержанию и форме. Перечень пособий, которые могут быть использованы при изучении экономики, постоянно обновляется, печатается в информационном сборнике Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины, размещается на сайтах Министерства, Института инновационных технологий и содержания образования, а также на сайте Крымского республиканского института последипломного педагогического образования (региональной направленности).

Методистам и учителям также рекомендуется при подготовке к урокам регулярно знакомиться с содержанием профессиональных журналов «Географія та економіка в сучасної школі».

А.В. Супрычев,
методист учебно-методической лаборатории
мониторинга качества образования,
кандидат педагогических наук

1. Григоренко, О. Географічний кабінет – своїми руками / О.Григоренко // Географія та основи економіки в школі. – 2006. – №3. – С. 11-13.

2. Кабінет географії. Фотоальбом. 'http://geografica.net.ua/photo/geografija' и 'shkoli/kabinet_geografiji/40'

3. Довідник учителя географії в запитаннях та відповідях / Авт.-упорядн. Н. В. Бєскова, В. М. Проценко.— Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2006.— 608 с.

4. Методичні рекомендації щодо оформлення навчальних кабінетів / Уклад.: В. Молода, В. Мала, Л. Перстинчак та ін. // Біологія (Шк. світ). – 2006. – С. 9-11.

5. Методичні рекомендації щодо оформлення навчальних кабінетів з базових дисциплін у середніх загальноосвітніх закладах / Завуч (Шк. світ). –2005. – №29. – С. 6-12. (Вкладка).

6. Навчальний кабінет у школі / Упоряд. Н.Мурашко. – К.: Шк. світ. – 2008. – 128 с. (Б-ка «Шк. світу»).

7. Оформлення навчальних кабінетів з базових дисциплін у середніх загальноосвітніх закладах / Уклад.: В. Молода, В. Мала, Л. Перстинчак та ін. // Сільська школа України. – 2005. – №10. – С. 10-16.

8. Перехейда О. Навчальний кабінет – творча лабораторія педагога / О.Перехейда // Директор школи (Шк. світ). – 2006. – №4. – С. 3-30.

9. Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів: наказ МОН України №601 від 20.07.04 // Інформаційний збірник МОН України. – 2004. – №21-22. – С. 30-39.

10. Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів: наказ МОН України №601 від 20.07.04 // Завуч (Шк. світ). – 2005. – №29. – С. 1-5. (Вкладка).

11. Про затвердження Базового переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для навчальних кабінетів загальноосвітніх навчальних закладів (з природничо-математичних і технологічних дисциплін): наказ МОН України №79 від 03.02.05 // Біологія (Основа). – 2009. – №22-24. – С. 46-51.

12. Сучасний кабінет: нормативні вимоги та методичні поради. – Х.: Основа, 2003. – 96 с.

13. Шершньова В. Сучасний предметний кабінет / В.Шершньова // Завуч (Шк. світ).– 2005. – №31. – С. 23-25.

14. Ксьондз О. Г. Географічний кабінет Географія. №13(113)

Кабинеты оцениваются по следующим критериям:

• организация рабочих мест учащихся;

• организация рабочего места учителя;

• наличие и использование технических средств обучения;

• укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическими комплексами;

• порядок размещения и хранения учебного оборудования, методических пособий и т.п.;

• рациональное содержание экспозиций, эстетика и культура оформления кабинета;

• соблюдение в кабинете правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований;

• учет в оформлении кабинета регионального компонента обучения;

• работа заведующего по оборудованию кабинета, привлечение к оборудованию и оформлению кабинета обучающихся;

• роль кабинета в повышении эффективности образовательного процесса;

• полнота и эстетика оформления документации кабинета и представленных на конкурс материалов.

Участники городского этапа смотра-конкурса кабинетов представляют следующие материалы:

• копию приказа об открытии учебного кабинета и назначении заведующего кабинетом;

• копию приказа об итогах школьного конкурса кабинетов;

• паспорт учебного кабинета, оформленный с указанием имеющегося в нём оборудования, приборов, технических средств обучения, наглядных пособий, учебников, методических пособий, дидактических материалов и т.д.;

• план работы кабинета на текущий учебный год и перспективу;

• анализ работы кабинета за прошлый учебный год, утверждённый директором образовательного учреждения;

• фото и видеоматериалы, посвященные мероприятиям, проводимым в кабинете;

• информацию о соблюдении правил техники безопасности и нормативных санитарно-гигиенических требований;

• информацию об оформлении кабинета;

• другие дополнительные материалы по усмотрению участника конкурса.

План работы кабинета на 20__/20___

Месяц Организационная работа Учебно-методическая работа Воспитательная работа Внеклассная работа
Август, Сентябрь Подготовка учебно-методических материалов для работы в новом учебном году. Составление плана работы кабинета. Выбор совета кабинета. Инвентаризация. Проведение консультаций. Пополнение библиотеки методической литературы Организация выставок ученических работ Подготовка к олимпиадам
Октябрь Определение основных направлений работы Систематизация наглядных и методических пособий, разработка статей

Рекомендуется оформление электронной версии паспорта.
Разработка электронной версии паспорта учебного кабинета проводится для решения следующих задач:
 систематизация имеющегося в кабинете и школе учебного материала;
 корректировка и редактирование, пополнение новыми пособиями, выявление потребности в замене;
 создание единого методического информационного поля;
 расширение межпредметных связей;
 применение учебного материала в разных видах деятельности, включая внеурочную и досуговую.

Первый этап работы по созданию паспорта – сбор информации. Необходимо собрать вместе и проверить тот материал, который имеется в наличии: пронумеровать и переписать учебное оборудование, навести порядок в материалах по тематическому контролю и т.п.
Второй этап работы – систематизация. Для этого собранный материал делится на определенные разделы и заносится в компьютер. Работа на компьютере осуществляется в программе Microsoft Word:
 создается первый титульный лист – обложка, где указывается название школы, название и номер кабинета, год создания «Паспорта кабинета»;
 второй лист – «Содержание», где указываются разделы «Паспорта». В случае необходимости, уже в процессе работы, компьютерная программа позволяет легко внести изменения и дополнить этот список;
 последующие листы – раскрытие разделов содержания.
При заполнении содержания информацию целесообразно заносить в стандартизированные таблицы.

Содержание «Паспорта кабинета»

1. План кабинета
2. Оборудование кабинета
3. Технические средства обучения
4. Учебное оборудование:

• пособия печатные:
 справочники, словари, дидактический материал;
 рабочие тетради;
 раздаточные пособия (карточки);
 художественная литература;
 брошюры, журналы, газеты;
 портреты;
 картины;
 таблицы, транспаранты;
 сценарии, творческие работы.
• слайды и диафильмы:
 слайды;
 диафильмы.
• видеофильмы;
• носители аудиоинформации:
 кассеты;
 диски.
• носители электронной информации:
 СD диски;
 DVD диски.
• карты;
• атласы;
• модели, приборы, муляжи, влажные препараты, инструменты, наборы посуды, лабораторные принадлежности для эксперимента;
• барельефные модели, рельефные таблицы;
• гербарии;
• коллекции;
• реактивы.
5. Тематический контроль

Таблицы для занесения информации в паспорт кабинета.

Оборудование кабинета
№ Наименование Марка Количество
1 Парты
2 Стулья
3 Шкафы
4 Столы
5 Доски
6 Стенды
7 Тумбы
8 Часы
9 ...

Технические средства обучения

№ Наименование Марка Количество
1 Телевизор
2 Видеомагнитофон
3 Магнитофон
4 Эпипроектор
5 Диапроектор
6 Графопроектор
7 Компьютер
8 Проектор
9 Кодоскоп
10 DVD плеер
11 Кодоскоп
12 Кинопроектор

Учебное оборудование

№ Наименование Количество Класс Место хранения
(№ шкафа) Примечания

Тематический контроль

№ Тема Класс Количество Вид работы Время контроля Место хранения(№ шкафа)

VI. План работы кабинета на текущий учебный год и перспективу:
• задачи на новый учебный год, в которых отражаются основные направления обновления материально-технической и учебно-методической базы кабинета, его использования для проведения учебной и внеклассной работы;
• обновление учебно-методического обеспечения кабинета (составление дидактического материала, тестов, текстов контрольных работ, опорных конспектов, раздаточных материалов, диагностических карт, схем);
• приобретение оборудования, технических средств обучения, учебного оборудования по профилю кабинета;
• мероприятия по обеспечению сохранности материально-технической базы кабинета;
• мероприятия по обеспечению соблюдения в кабинете правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований (обеспечение сохранности кабинета в целом (пола, стен, окон), мебели, обеспечение необходимого уровня освещенности);
• мероприятия по оформлению кабинета (оформление места педагога и ученических мест, подготовка постоянных и сменных учебно-информационных стендов);
• часы работы кабинета (учебные занятия, дополнительные занятия, факультативные).
План может быть представлен следующей таблицей:

№ Наименование мероприятий Срок исполнения Ответственный

Анализ работы кабинета за прошлый учебный год (утверждается директором образовательного учреждения):
 Что сделано по обновлению учебно-методического обеспечения кабинета?
 Что приобретено для кабинета?
 Как обеспечивалось соблюдение правил техники безопасности?
 Что сделано по оформлению и ремонту кабинета?
 Как использовался кабинет и имеющиеся в нем материалы в учебное и внеурочное время?
 Как можно оценить выполнение поставленных задач?
 Какие были проблемы в работе кабинета?

Информация о соблюдении правил техники безопасности и нормативных санитарно-гигиенических требований.
Соблюдение техники безопасности:
 наличие и соблюдение инструкции по ТБ;
 безопасность состояния имеющегося оборудования;
 наличие необходимых инструкций и ведение журнала по технике безопасности;
 наличие медицинской аптечки.
Соблюдение норм санитарно-гигиенических требований к содержанию кабинетов:
 чистота помещения (пола, окон, стен, плинтусов и т.п.);
 чистота имеющегося оборудования (мебели, ТСО, учебного оборудования и т. п.);
 наличие и соблюдение графика проветривания кабинета;
 уровень освещенности;
 соответствие мебели возрасту школьников.

Информация об оформлении кабинета
Эстетичность оформления кабинета:
 соблюдение определенного (единого) стиля в оформлении кабинета;
 эстетическое состояние наглядных информационно-методических материалов;
 окраска кабинета с учетом степени солнечного освещения и цвета мебели;
 эстетика озеленения;
 эстетическое состояние дидактических и раздаточных материалов;
 эстетика зашторивания окон.

Для учащихся I смены оптимальны часы приема пищи: первый завтрак – дома в 7.00 – 8.00; второй завтрак – 10.30-11.00; обед – 13.00 – 14.00; полдник – в 16.30 – 17.00; ужин – 19.00-20.00 не позже, чем за полтора часа до сна. Для учащихся II смены: завтрак – 7.00-8-00; обед – 12.00-12-30; полдник...

Год Лошади бывает
Лишь раз в двенадцать лет.
Сил много прибавляет,
И это не секрет.
И в праздник педагоги
Расслабятся слегка
С семьей забыв тревоги –
Работа нелегка.
Поздравим с Новым годом
Наставников родных,
Пусть просвещенья плодом
Насытят молодых.


Программа предлагает выполнить ребенку действия сложения, вычитания, умножения и деления по трем ур...